INTRO. 들어가며 6p
서문(PREFACE. 우리의 IBEC 이야기 8p
IB 프로그램 9p
IB 디플로마 프로그램(IBDP 11p
IBEC 13p
경기도교육청의 IB 프로그램 도입 취지 15p
한동교육대학원 IBEC 경험 17p
교사 네트워크 형성 21p
챕터1(CHAPTER Ⅰ. 우리가 IB에 관심을 갖게 된 이유 22p
배움의 즐거움을 함께 23p
학생의 성취를 지원하는 평가 24p
교수학습법과 평가 능력 함양 25p
집어넣는 교육이 아닌 꺼내는 교육 26p
신뢰도 있는 논·서술형 평가 27p
교사도 행복한 학교 29p
의미 있는 학습의 경험 31p
챕터2(CHAPTER Ⅱ. 교육 과정 비교 33p
교육이념과 Mission Statement 34p
핵심역량과 학습접근방법(ATL 37p
교수·학습의 중점과 교수접근방법 40p
교육과정 편제 43p
챕터3(CHAPTER Ⅲ. 평가 비교 49p
고등학교에서 평가의 의미?! 50p
평가 개선을 위한 노력 52p
논·서술형 내신 평가의 확대 53p
일반적 루브릭을 사용하는 IB의 평가 55p
Marking Notes를 활용하여 채점 기준의 구체성을 더하기 58p
다양한 ㅎ여태의 반응지시어 활용 60p
상호주관성 획득하기 65p
내부평가와 외부평가 67p
챕터4(CHAPTER Ⅳ. IB를 알고 난 이후 우리의 도전과 변화 71p
좋은 질문을 활용한, 생각을 꺼내는 수업 72p
교육 환경의 변화를 통해 배움의 장 확대하기 79p
한국 공교육의 새로운 돗대: 개념적 이해 85p
탐구 기반 학습에 발을 떼다 90p
평가 설계 단계에서의 신중한 고민 93p
‘나’를 주인공으로: 교사의 발화 기술 99p
교육과정 문해력을 지닌 교육전문가 110p
내부평가와 외부평가 67p
챕터5(CHAPTER Ⅴ. 우리 교육을 위한 제언 119p
우리와 IB의 차이: 시스템과 문화 121p
교사 공동체 지원: 실질적 전문적 학습 공동체 123p
책의 구성에 대하여
챕터1(CHAPTER Ⅰ. 우리가 IB에 관심을 갖게 된 이유 22p
현직 고등학교 교사 7인이 IB 프로그램에 관심을 갖고 공부하게 된 배경을 담고 있습니다. 우리나라의 교육 과정과 평가 체계, 입시 제도에 대해 성찰하고, 국제 공인 대학 입학 자격 시험으로 인정받은 IB 프로그램(디플로마 프로그램, DP을 배우기 위한 IBEC 과정 도전기입니다.
챕터2(CHAPTER Ⅱ. 교육 과정 비교 33p
IB 프로그램은 특정한 교수·학습 방법이 아니라, 총체적인 교육 과정과 평가 체계입니다. 따라서 IB 프로그램을 이해하려면 IB 교육 과정과 평가 방법에 대해서 알아야 합니다. IB 프로그램이 국제 인증 교육 과정인 만큼 우리나라의 2022 개정 교육 과정(고등학교 기준과는 어떻게 같고 다른지 교육 과정의 목적과 구성 체계를 구체적으로 비교하였습니다.
챕터3(CHAPTER Ⅲ. 평가 비교 49p
IB 프로그램 중에서도 디플로마 프로그램(Diploma Programme, DP 과정은 국제 대학 입학 자격이 주어지는 만큼 평가 체계가 중요합니다. 특히 전 세계 모든 IB 인증학교(IB World School, IBWS 학생들의 평가 결과는 대학 입학 점수로 사용됩니다. 이는 전 세계의 대학들이 IB의 평가 체계를 신뢰한다는 것입니다. 고차원적인 사고 능력을 요구하는 서·논술형 평가 방식을 사용하면서도 평가의 공정성과 신뢰성을 확보하고 있는 IB만의 평가 체계에 대해 자세히 설명합니다.
챕터4(CHAPTER Ⅳ. IB를 알고 난 이후 우리의 도전과 변화 71p
저자들은 우리나라의 공교육 현장에서 오랫동안 학생들을 지도해 온 현직 교사들이기 때문에 우리나라의 교육에 대한 열정과 교사로서의 자긍심도 대단합니다. 하지만 다양한 교육 프로그램에 대한 배움의 자세를 갖고 IB 교육을 배워보고자 지난 몇 년간 꾸준히 공부해 왔습니다. 실제 교육 현장에서 IB의 교육 방법을 접목하며 느꼈던 도전 과정과 변화들을 자세히 다루었습니다. 저
