머리말 / 3
제1장 과학의 본성과 과학과 교육 ··········································11
1. 과학의 개념과 본성 ··················································12
2. 과학과 교육과 과학의 본성 ··········································23
∙ 참고문헌 ······························································35
제2장 특수교육 과학과 교육 방향 ··········································41
1. 특수교육 과학과 교육의 중요성 ······································42
2. 특수교육 과학과 교육 접근법과 지원 방법 ···························45
3. 장애범주별 과학과 교육의 실제와 방향 ······························56
∙ 참고문헌 ······························································65
제3장 특수교육 과학과 교육의 성격과 목표 ·······························75
1. 특수교육 과학과 교육의 성격 ········································76
2. 특수교육 과학과 교육의 목표 ········································86
3. 특수교육 과학과 교육목표로서 과학적 소양 ··························98
∙ 참고문헌 ·····························································111
제4장 특수교육 과학과 교육내용 ··········································117
1. 과학적 소양과 특수교육 과학과
‘모두를 위한 과학’은 일반적인 학생만을 대상으로 하는 것이 아니라, 재능이 뛰어난 학생도 대상으로 하며, 장애학생도 대상으로 한다. 특히 지적, 감각적, 신체적 손상으로 인해 과학에 접근하고 참여하는 데 어려움을 겪는 장애학생의 경우 과학과 교육은 더욱더 강조되어야 한다. 왜냐하면 과학과 교육은 생활을 위한 교육이고, 교양을 구비하도록 하는 교육이기 때문이다. 현재 맹학생도 빛의 반사와 굴절을 모형을 통해 이해할 수 있으며, 지적장애학생도 과학의 기본 개념을 직접 몸으로 체험하고 이해할 수 있다는 사례들이 보고되고 있다. 그러므로 이 책은 현직에서 장애학생을 가르치는 특수교육 교사의 과학과 교육에 대한 안내만이 아니라, 대학에서 특수교육을 공부하고 있는 예비 특수교육 교사의 과학과 교육에 대한 올바른 이해를 도모하기 위해 집필되었다.
이와 같은 입장에서 이 책은 먼저 과학의 본성과 과학과 교육의 관계를 알아보고, 특수교육 과학과 교육의 방향을 탐색한 다음, 특수교육 과학과 교육의 성격과 목표 및 교육내용을 알아보았다. 그리고 특수교육 과학과 교육의 방법론으로서 과학과 교수·학습방법과 교수모형, 교육매체 및 평가 내용과 방법을 소개하면서, 특수교육 과학과의 내용과 방법 등을 안내했다. 그 다음 이 책은 과학과 교육의 영역인 물질, 에너지, 생명, 지구 및 우주과학의 네 영역으로 구분하여 각 영역과 생활과의 관계를 알아보고, 각 영역의 구성 내용을 탐색한 다음, 각 영역별로 특정 단원을 선택해 실제적인 교수·학습 계획안을 제시했다.
