서문: 한 걸음 앞으로 나아갈 수 있도록_ 김찬호
나는 그런 선생님이 되고 싶었다----------중학교 도덕 교사 손연일
초등학교 4학년 때 담임 선생님
30대 중반의 새내기 교사
대가를 바라는 마음
도전! 만 페이지
“선생님도 교장 같아요”
비폭력대화 VS 폭력을 부르는 대화
문제 학생도, 문제 부모도 없다
체벌로 다스리는 수업에만 조용한 아이들
문제를 해결할 힘은 우리 안에 잇다
교사가 되고 싶은 첫 마음
가르치지 않는 교사------------------------------고등학교 한문 교사 조춘애
교과를 닮은 선생님
혼자 하는 학교 놀이
지각 시와 담배 소설: 나에게 더 절실했던 규칙
교사와 학생 사이 안전선을 조금씩 넘다
공동육아와 혁신학교
교과서 밖으로 나오기
가장 잘 가르치는 교사는 무지한 스승
배움의 본질: 가르치지 않는 가르침
‘교사로서 나는 누구인가’라는 질문
질문과 경청의 생활교육
실패와 취약함 나누기: 협력적 대화 방법
함께 연결된 우리
폭력과 싸우기------------------중학교 사회 교사 심선화
내가 꿈꾸던 배움터
대학에서 지독한 현실에 눈뜨다
복도를 군림하는 또 다른 권력
폭력의 먹이사슬: 누가 진짜 가해자일까
성적 대상, 비난의 대상이 되는 아이들
교실에서 벌어진 일은 나만의 책임일까
무기력한 교실, 복장 지도에 지친 교사
배움의 공동체 수업
‘통제’보다 ‘대화’를 원하는 아이들
교사의 마음부터 챙기자
교실 안에서 정서적 중심잡기
교사이기 위해 학습자로 산다-------------------------꿈이룸학교 교장 우소연
사회를 바꾸는 일을 하고 싶었다
나의 첫 실험, 창조학교
시간표와 교과서가 없는 학교
교사의 성장이 교육의 성장이다
발도로프 교육: 교사의 주도성이 배움을 방해한다
어떻게 그동안
어떻게 가르쳐야 할까? 계속할 수 있을까?
나의 마음은 어떻게 지킬까?
내면이 단단한 교사로 살기 위한 7인의 분투기
내가 좋은 선생인지 아닌지는 잘 모르겠다.
하지만 좋은 선생이 아니라고 느끼는 순간
그 사실에 고통스러워하고
다르게 시도해보기를 멈추지 않았다.
- 손연일, 본문 중에서
교육부가 2017년 초·중·고등학생을 대상으로 조사한 〈초·중등 진로교육 현황 조사〉 결과, 학생들의 장래 희망 1위 직업은 선생님(교사이었다. 한국직업능력개발원은 지난 10년간 ‘교사’가 학생 선호도 최상위를 유지하고 있는데, 이는 교사가 사회적 지위가 보장된 안정적인 직업이라는 인식 때문이라고 보았다.
초등학생과 청소년의 선망을 받는 ‘교사’들은 과연 기대치에 맞는 삶을 살고 있을까? 2017년 전국교직원노동조합 참교육연구소가 가톨릭대 서울성모병원 직업환경의학과와 함께 초·중·고등학교 교사 1,617명을 대상으로 교사의 직무 스트레스와 건강실태를 조사한 결과, 40퍼센트가 우울증을 겪고 있는 것으로 나타났다. 또한 2013년 OECD에 따르면, 한국 교사들은 전문성 개발을 위해 강의나 워크숍에 참여하는 일수는 OECD 국가 평균의 3배 수준이지만, 교직 만족도는 OECD 평균보다 낮게 나타났다.
교사들의 직무 만족도가 낮고, 우울감이 높은 이유는 무엇일까? 선망하는 직업을 가진 교사들은 왜 행복하지 못할까?
수업과 생활지도의 어려움, 아이들과 소통 부재, 과도한 행정 업무, 권위주의적인 학교 문화와 교육 시스템, 학교 폭력, 학부모와의 갈등, 동료 교사와의 단절 등 교사를 ‘소진’시키는 요인은 여럿 있다. 교육 환경이 개선되고, 교사들이 학생, 학부모, 동료 교사와의 관계 맺기에 능숙해진다면 교사로서 삶의 만족도는 높아질까?
‘교사의 교사’로 불리는 파커 J. 파머는 ‘외형적 여건이 아무리 잘 갖춰져 있어도 교사가 자신의 존재를 자각하지 못하면, 진정한 변화를 기대할 수 없고, 일과 삶을 긴밀하게 연결하려면 교사가
