들어가는 말
난 송곳입니다 6
교실 바로보기
선을 넘는 아이들 16
규칙을 정하는 자 22
네 딴짓이 왜 내 거니 25
안 본 눈 삽니다 30
범인은 네 안에 있다 36
차별을 대화하자 41
놀릴 수 있는 관계 47
센 놈들 51
쉬는 시간 55
똥튀 56
우리 사이가 가장 깨끗해 57
개념 61
너희들의 자식 된 마음으로 65
우리 다음 생에 만나면 71
학교 바로보기
TMI in the school 76
대화를 쪼개 주세요 81
당연하다 말하지 말아요 86
교사로 남아 주세요 91
너무 애써 올라가지 마 96
난 어려도 선생님입니다 101
평등한 관계의 칭찬 105
내게 맞는 가르침 109
위계가 싫어 좋아졌다 113
관계와 업무, 이정표 118
업무 분장과 색깔 123
세상 바로보기
양치해서 미안해 130
거리두기와 홀로서기 135
알림장 139
함부로 하는 학부모님 144
나마저 행정적이면 안 되었다 148
개인으로 남은 자의 변명 153
전 80점짜리 교사입니다 158
내 일이 되기까지 163
동기 유발, 교사의 168
처벌과 보상 173
결과 이후의 교육 178
열심히 ‘하지 않을’ 권리 182
말로만 하는 교육 186
원칙과 융통 사이 190
거절할 용기와 창의성 195
급식은 옳지 않아요 200
순수함, 그리고 교직 사회 206
일, 가족, 나 212
맛집과 인생 216
가정으로 보내는 편지
좋은 교사, 좋은 부모가 된다는 것 222
ADHD 학생과 두 달 후 224
이 아이는 우리 아이잖아요 229
나가는 말
제자를 남기고 싶지 않아요 234
가끔은 안 볼 수도 있다
교실에는 정말 다양한 아이들이 있다. 교사가 하는 말에 고개 끄덕이며 잘 따라오는 아이들도 있지만 마치 교사의 인내심을 시험이라도 하는 듯 선을 넘는 아이들이 있다. 딴짓하는 아이들. 교사라면 그 아이들도 잘 따라올 수 있도록 이끌어야 한다. 맞는 말이다. 하지만 교사도 사람인지라 때로는 한계에 부딪친다. 더 힘을 내서 해야 하는 걸까? 교사라면 ‘당연히’ 해야 하는 일이라고 말하지만 나 선생은 솔직하게 말한다. “예쁘게 말해 줄게. 좀 더 좋은 나를 보여 줄게. 그러려면 내가 나빠지지 않아야 하니까, 난 너뿐만 아니라 옆의 다른 친구들도 봐야 하니까, 가끔은… 너무 힘들 땐, 널 모른 척하는 나도 이해해” 달라고. 최선을 다한 한 교사의 목소리다.
안 하는 게 아니라 ‘안 함’을 선택할 수 있다
교실이 지저분한 날이었다. 동료 교사가 교실을 치워야 되지 않겠냐고 말했지만 나 선생은 치우지 않겠다고 했다. 교실이 더러운 게 자랑도 아니고, 학생이 정리하지 못한 건 교사인 자신의 잘못도 있다는 걸 알지만 혼자서 정리하지 않겠다고, 다음 날 아이들과 함께 정리하겠다고 말한다.
만약 주위의 시선이나 평가에 흔들린다면 어떤 선택을 하게 될까? 선배 교사나 관리자가 이런 말을 한다면 우선은 치우는 걸 선택하기가 쉽다. ‘아니요’ 하고 거절하는 일은 생각보다 어렵다. 그런데 여기서 중요한 것은 ‘아니요’라고 말할 수 있는 바탕이 무엇인가이다. 이것은 단순히 그 말에 따르지 않겠다는 뜻이 아니다.
글쓴이는 아이들이 묻거나 도와 달라고 할 때 선뜻 해 주지 않는다. 모르겠으면 친구에게 물어보라고 한다. 교사가 해 주면 방법이 ‘1’이지만 아이들이 서로 물어서 해결하면 ‘1x학생 수’가 된다고. 그가 말하는 교육의 목표는 ‘교사가 움직이는 게 아니라 학생이 움직이는 것’이라고. 능숙한 교사가 1분 만에 해내는 것이 아니라 서툰 아이들이 하는 10분 속에 교육이 있다고 생각한다. 그래서 교사를 보는 눈도 교사가 얼마나 바쁘게 움직
