역자 서문
저자 서문
제1부 견해
제1장 읽기 교수에 대한 견해
학생들의 읽기 수행 향상과 관련된 견해
네 가지 읽기 교육 방향에 관한 각 관점 적용 사례
직접교수에 대한 심도 있는 고찰
제2장 읽기 교수 모델
국가읽기위원회(NRP 연구결과
미국 주 공통 핵심 성취기준(CCSS
읽기 교수 단계
비영어권 학습자(English Language Learners
제3장 교실에서의 읽기 교수
교수 자료
위기 학습자를 위한 핵심 읽기 프로그램 조정
평가
교수 조직
제4장 교수 전달
프로그램 설계
수업 진행 기법
제2부 초기 읽기 단계
제5장 초기 읽기에 대한 개관
핵심 용어
대 논쟁: 기호 중심 vs. 의미 중심 프로그램
초기 읽기 단계에 명확하고 체계적인 교수 제공하기
초기 읽기 단계의 교수에 관한 연구
제6장 음소 인식과 알파벳의 이해
음운 인식과 음소 인식
음소 단위로 소리 내어 읽기의 선행기술
상업용 프로그램
제7장 글자-소리 대응
글자-소리 대응 소개 순서
글자-소리 대응 소개 속도
글자-소리 대응 지도 절차
교사의 중요한 수업 진행 행동
상업용 자료의 활용
제8장 규칙 단어를 음소 단위로 소리 내어 읽기
규칙 단어
범위와 순서
절차 지도하기
초기 읽기 단계에서의 지문 읽기
상업용 읽기 프로그램
제9장 즉독: 눈으로 보고 바로 읽기
목록에 제시된 단어들 즉독하기
지문 읽기
상업용 프로그램
제10장 불규칙 단어
불규칙 단어를 소개해야 할 시기
불규칙 단어 소개 순서
지도 절차
조정된 도입 수업 형식
기억 촉진하기
상업용 읽기 프로그램
제11장 초기 읽기 단계의 어휘 교수
지도 절차
교사의 소리 내어 읽기
상업용 읽기 프로그램
제12장 초기 읽기 단계의 독해 교수
기초 언어 기술
문장 이해
이야기 이해: 교사의 소리 내어 읽기
텍스트 이해
제3부 초등 저학년 및 중학년에서의 읽기 교수
제13장 발음 원리 분석
