서론: 잠재의식의 변화가 중요한 이유 _ 1
1장 응용행동분석(ABA과 이에 대한 비판 _ 7
1. ABA 개요 및 적용 예시 _ 9
2. ABA가 주목받은 이유 및 우리나라 현실 _ 11
3. ABA의 문제점 및 한계 _ 14
2장 긍정적 행동 지원(PBS과 이에 대한 비판 _ 19
1. 긍정적 행동 지원의 등장 배경 및 개요 _ 21
2. 긍정적 행동 지원의 절차 및 중재 예 _ 23
3. 긍정적 행동 지원의 한계 _ 33
3장 행동 수정이 아닌 잠재의식이 변화되어야 하는 이유 _ 39
1. 행동 변화를 위한 NLP 뉴로로지컬 레벨의 적용 _ 42
2. 상위 의식(잠재의식이 변화함으로써 행동이 변화한 사례 _ 47
3. 상위 의식인 자아정체성을 확립하는 방법 _ 52
4장 문제 행동 또는 부정적 습관을 유지시키는 패턴의 파괴 _ 57
1. 밀턴 에릭슨의 생애와 영향 _ 62
2. 혼란 기법 _ 66
3. 예상치 못한 돌발행동 또는 갑자기 대화 주제 바꾸기 _ 70
5장 역설적 개입 _ 77
1. 아동의 문제 행동을 의식적으로 수행하게 하기 _ 80
2. 아동의 문제 행동을 과장되게 따라하기 _ 87
6장 역경치료 _ 95
1. 역경 부과 전략 _ 97
2. 역설과 역경의 결합 _ 106
7장 은유(메타포 _ 111
1. 은유의 활용 _ 114
2. 동·식물이나 무생물의 의인화 _ 117
3. 동·식물을 활용한 은유 _ 121
4. 비유적 이야기와 상징 _ 125
5. 아동의 문화적 배경, 취미, 흥미를 고려한 은유 _ 130
6. 스토리텔링 _ 135
8장 잠재의식을 변화시키는 일반적인 방법들 _ 143
1. 잠재의식 효과(Subliminal effect _ 147
2. 생활 주변 곳곳에 긍정적 메시지를 붙여놓고 말해 주기 _ 151
3. 자연스러운 트랜스 상태를 이용한 긍정적 메시지 주입 _ 154
4. 혼란스러운 상황을 연출하여 긍정적 메시지 주입 _ 157
5.
장애 아동의 긍정적 행동 변화를 위한 일반적인 중재 및 지도는 의식이 지배하는 상황에서 이루어진다. 일반적인 상담도 마찬가지다. 그런데 평상시에 의식은 무의식을 억제하고 있으므로 일반적인 환경에서의 행동 지도 및 중재는 아동의 무의식 속에 저장되어 있는 욕구나 심리 상태, 정서 상태를 정확히 알 수 없다.
교사 및 부모는 단순히 겉으로 드러난 도전적 행동만을 보고 행동의 원인(기능을 찾고, 행동을 교정하려고 하고, 원인이 될 수 있는 환경을 수정하려고 한다.
하지만 도전적 행동의 원인이 되는 무의식적 욕구나 아동이 바라는 상태를 외면한 채, 단순히 겉으로 드러난 행동만을 보고 이를 수정하려고 해서는 결코 좋은 효과를 거둘 수 없다.
아동의 잠재의식 속에 저장된 습관화된 행동 패턴, 해소되지 않은 욕구 등이 그대로 남아있는 한 아무리 행동을 수정하고 환경을 바꿔주어도 언제든 행동적 문제들은 겉으로 드러날 수밖에 없다.
의식적인 차원에서 이루어지는 행동 지도 및 중재는 아동이 무의식적으로 저항하기 마련이다. 또한 의식이 깨어있는 상태에서 진행되는 모든 상담과 행동 지원은 잠시 효과를 볼 수 있어도, 결코 장기적인 진정한 문제 해결책이 될 수 없다.
긍정적 행동 지원 역시 오랜 기간에 걸친 중재로 행동이 교정되어도, 장기적으로도 효과가 있다고 검증된 바는 없다. 긍정적 행동 지원은 근원적으로 문제를 해결하는 방식이 아니기에 시간이 지나고 환경이 바뀌면 다시 원래대로 돌아갈 확률이 높다.
KBS에서 특별기획 6부작 다큐멘터리 ‘마음’(2006년 1월이 방영된 적이 있다. 제1부에 오이를 먹지 못하는 여대생이 나온다. 이 학생은 오이 알레르기가 심해 오이 냄새만 맡아도 구역질을 하였다. 오이가 들어간 김밥 역시 먹어볼 엄두조차 못 냈다.
현 특수교육에서는 오이를 맛보게 하기 위해 체계적 둔감법을 쓴다. 즉, 처음엔 멀리서 냄새 맡게 하고 오랜 기간에 걸쳐 아주 조금씩 다가와 가까이서 오이 냄새를 맡게 한다. 그리고선 또 오랜 기간에 걸쳐 오
