추천사 5
서문 9
감사의 글 12
옮긴이 서문 19
1장 리터러시에 대해 25
1. 들어가기 26
2. 이분법을 거부하기 34
3. 리터러시 교사 되기 40
2장 리터러시의 개념 잡기 57
1. 비판적 리터러시의 개념 잡기 60
2. 비판적 리터러시 개념의 상호 의존성 66
3. 지배성, 다양성, 접근성, 디자인 통합의 실제 68
4. 앞서 보기 76
3장 언어와 권력 77
1. 신마르크스주의의 권력 이론 79
2. 톰슨의 이데올로기 작동 방식 81
3. 푸코와 권력 97
4. 담론과 정체성 103
5. 마르크스와 푸코 109
4장 텍스트 비판적으로 읽기 113
1. 언어가 실재를 구성한다 114
2. 시각 자료가 실재를 구성한다 119
3. 담론들이 우리를 말한다 121
4. 비판적 거리 129
5장 다양성, 차이, 그리고 차별 161
1. 들어가기 162
2. 모형에서의 다양성의 위치 166
3. 다양성 없는 권력 167
4. 동일성의 가치화 170
5. 타자 구성하기 175
6. 타자의 제거 179
7. 권력 이론 없는 다양성 184
8. 접근성 없는 다양성 193
9. 디자인/재디자인 없는 다양성 197
6장 접근성, 게이트키핑, 그리고 욕망 201
1 상호 의존적 모형에서의 접근성 위치 208
2. 접근성 없는 권력 209
3. 영어의 권력 214
4. 권력 이론 없는 접근성 224
5. 다양성 없는 접근성 228
6. 재디자인 없는 접근성 237
7장 비판적 텍스트 만들기: 쓰기에서 디자인으로 243
1. 쓰기 246
2. 글쓰기를 디자인하기 249
3. 다중모드 텍스트 만들기 254
4. 재미와 게임 255
5. 결론 279
8장 재디자인, 사회적 행동, 그리고 변화 가능성 281
9장 비판적 리터러시의 미래 313
1. 비판적 리터러시에 대한 계속적인 사회-역사
교육에서 비판적 리터러시가 왜 중요한가?
수업을 위해 교사들은 다양한 글을 선정해서 가르친다. 그런데 그 글의 함의를 제대로 이해하지 못한다면 올바른 수업을 할 수 있을까? 학생들에게 시 한 편을 가르치기로 했다고 생각해보자. 가족들이 둘러앉아 차를 마시는 시간에, 아버지가 계속해서 아이에게 심부름을 시킨다. 마침내 어머니가 아버지에게, ‘당신은 일어서는 법을 모르나요?’하고 일침을 날리는 것으로 시가 끝난다. 이 시를 통해 기존의 가부장적인 가정 문화를 비판하는 수업을 계획했다고 해보자. 그런데 만일 이 시를 판자촌에 사는, 가족이 둘러앉아 차를 마시는 시간 자체를 경험해보지 못한 학생들에게 가르친다면, 이 학생들은 무엇을 느낄까?
책에 나온 사례 중 하나를 각색한 이 상황은 우리에게 비판적으로 글을 읽는 능력이 중요한 이유를 되돌아보게 한다. 우리가 일상적으로 접하는 광고, 포스터, 사진, 신문기사 등에 쓰이는 글과 이미지는 표면적인 내용만 전달하는 것이 아니라 그 사회의 지배적인 가치관이나 특권 계층의 인식을 같이 전달한다. 우리는 이것을 아주 당연한 상식으로 여긴다. 그러나 이 책의 저자인 쟁크스는 한걸음 더 나아간다. 그것은 바로 글쓴이의 의도와 상관없이, 심지어 그러한 특권 의식을 비판하기 위해 쓴 글에서조차 특권 의식이 드러나게 된다는 것이다. 위의 사례에서, 가부장적인 문화를 비판하기 위해 쓴 시가 사실은 가족들과 같이 차를 마실 수 있는 중산층의 문화에 속하지 못한 사람들을 소외시키는 것처럼 말이다. 따라서 교육자로서 학생 중 누군가를 소외시키지 않고 모두가 참여할 수 있는 능동적인 수업을 꾸려가고 싶다면, 수업에서 활용되는 자료를 제대로 이해하기 위해 더 많은 노력을 기울여야 한다. 이 책은 바로 그러한 노력의 안내서가 되어준다.
학생과 교사 모두 주체가 되게 하는 비판적 리터러시
저자는 리터러시에서 권력이 갖는 중요성을 고려하는 접근법, 즉 ‘비판적 리터러시’를 강조한다. 단순히 읽고 쓰는 능력만을 의미하는 ‘리터러시’
